El giro lento de la galaxia temprana observado por primera vez

Para el estudio, publicado en Las cartas del diario astrofísicoun equipo internacional de investigadores analizó datos de una galaxia conocida como MACS1149-JD1 (JD1), obtenidos a partir de observaciones del Atacama Large Millimeter/submillimeter Array (ALMA), un conjunto de radiotelescopios en Chile.

La galaxia está tan lejos que su luz nos llega desde una época en que el Universo tenía solo 550 millones de años, el 4% de su edad actual.

Los investigadores, dirigidos por Tsuyoshi Tokuoka de la Universidad de Waseda, encontraron variaciones sutiles en las longitudes de onda de la luz que indicaban que partes de la galaxia se alejaban de nosotros mientras que otras partes se acercaban. A partir de estas variaciones, concluyeron que la galaxia tenía forma de disco y giraba a una velocidad de 50 kilómetros por segundo. Por el contrario, la Vía Láctea, en la posición del Sol, gira hoy a una velocidad de 220 kilómetros por segundo.

A partir del tamaño de la galaxia y la velocidad de su rotación, los investigadores pudieron inferir su masa, lo que a su vez les permitió confirmar que probablemente tenía 300 millones de años y, por lo tanto, se formó unos 250 millones de años después del Big Bang.

«Este es, con mucho, el momento más lejano en el que hemos podido detectar el giro de una galaxia», dijo el coautor, el profesor Richard Ellis del University College London (UCL). “Nos permite trazar el desarrollo de las galaxias en rotación durante el 96% de la historia cósmica: rotaciones que comenzaron lentamente al principio, pero se volvieron más rápidas a medida que el Universo envejecía.

“Estas mediciones respaldan nuestros hallazgos anteriores de que esta galaxia está bien establecida y probablemente se formó unos 250 millones de años después del Big Bang. En una escala de tiempo cósmica, lo vemos rotar poco después de que las estrellas iluminaran el Universo por primera vez”.

«Nuestros hallazgos arrojan luz sobre cómo evolucionaron las galaxias en el Universo primitivo», dijo el coautor, el Dr. Nicolas Laporte, del Instituto Kavli de Cosmología de Cambridge. “Vemos que, 300 millones de años después de que las nubes moleculares masivas se condensaran y fusionaran en estrellas, se desarrolló un disco galáctico y la galaxia adquirió forma y rotación”.

«Determinar si las galaxias distantes están girando es muy desafiante porque solo aparecen como pequeños puntos en el cielo», dijo el coautor, el profesor Akio K. Inoue, de la Universidad de Waseda, Tokio. «Nuestros nuevos hallazgos se produjeron gracias a dos meses de observaciones y la alta resolución lograda mediante la combinación de los 54 radiotelescopios del observatorio ALMA”.

Cuanto más lejos está una galaxia de la Tierra, más rápido parece alejarse de nosotros. Como los objetos que se alejan emiten luz desplazada hacia longitudes de onda más largas («desplazamiento hacia el rojo»), esto significa que podemos calcular su distancia y, a su vez, su edad, a partir de la extensión del desplazamiento hacia el rojo.

Estudios anteriores han encontrado que el corrimiento al rojo de JD1 es 9.1, lo que significa que lo que vemos es de cuando el Universo tenía 550 millones de años. En el último estudio, el equipo detectó variaciones en el desplazamiento hacia el rojo en toda la galaxia, lo que indica diferencias en la velocidad a la que la galaxia se alejaba de nosotros, lo que significa que, en términos relativos, un lado se alejaba mientras que el otro lado se acercaba. .

A partir de las nuevas observaciones, el equipo concluyó que JD1 tenía solo 3000 años luz de diámetro (en comparación, la Vía Láctea tiene 100 000 años luz de diámetro) y que su masa total era equivalente a 1-2 mil millones de veces la masa del Sol.

Esta masa es consistente con que la galaxia tiene unos 300 millones de años, y la mayor parte de la masa proviene de estrellas maduras que se formaron cerca del comienzo de la vida de la galaxia.

El hallazgo respalda la evidencia anterior de los mismos investigadores, quienes obtuvieron la misma estimación de edad para JD1 en un artículo publicado el año pasado, utilizando una técnica diferente basada en el brillo de la luz en varias frecuencias. Determinaron la edad de seis galaxias, incluida JD1, y concluyeron que el amanecer cósmico, el momento en que las estrellas iluminaron el Universo por primera vez, ocurrió entre 200 y 300 millones de años después del Big Bang.

La investigación fue apoyada por MEXT en Japón, la Sociedad Japonesa para la Promoción de la Ciencia, el Consejo Europeo de Investigación bajo el programa de investigación e innovación Horizonte 2020 de la UE y la Fundación Kavli.

Referencia:
Tsuyoshi Tokuoka et al. ‘Posible Rotación Sistemática en la Población Estelar Madura de la Galaxia az=9.1.’ Las cartas del diario astrofísico (2022). DOI:

Descubra cinco nuevos programas de certificación profesional de Meta

Meta está ampliando su asociación con Coursera al ofrecer cinco nuevos Certificados Profesionales en el campo de la Ingeniería de Software. Cuando obtenga su Certificado profesional, estará en una posición ideal para aprovechar los altos salarios y la creciente demanda de talento calificado. Solo en los Estados Unidos, se prevé que la ingeniería de software crezca un 22 % para 2030.

Con estos programas de Certificado Profesional de Meta, puede prepararse para una carrera en demanda como desarrollador de front-end, back-end, Android o iOS o como ingeniero de base de datos.

Diseñados por expertos en Meta, estos programas son particularmente ideales si desea desarrollar una carrera en este campo de rápido crecimiento pero aún no tiene experiencia relevante o antecedentes en ingeniería de software. Los profesionales que ya trabajan en este campo también pueden beneficiarse, ya que podrá mantenerse actualizado con las últimas habilidades en demanda. Todos los programas están completamente en línea y a su propio ritmo, a un costo de solo $ 49 por mes.

En estos programas, aprenderá habilidades estándar de la industria, como HTML, CSS, programación Java, Python, MySQL y más, y obtendrá experiencia práctica al crear una cartera que puede usar para mostrar sus nuevas habilidades a los reclutadores, contratar gerentes y empleadores.

Tan pronto como obtenga su certificado profesional, obtendrá acceso exclusivo a la bolsa de trabajo de los programas profesionales de Meta, una plataforma de búsqueda de empleo donde puede conectarse con más de 200 empleadores que están comprometidos con la búsqueda de talento a través de los programas de certificación de Meta. También tendrá acceso a recursos de apoyo profesional para ayudarlo con su búsqueda de empleo.

A continuación, puede obtener más información sobre los diferentes tipos de roles para los que puede prepararse:

Estos nuevos programas de Certificado Profesional de Meta son las últimas incorporaciones a un catálogo ya sólido de ofertas de Meta. Explore estos nuevos programas hoy y obtenga el Certificado profesional que se alinea con sus objetivos profesionales únicos.

¡Empieza a aprender en Coursera hoy!

El Observatorio Chandra muestra que el agujero negro gira más lento que sus pares

Los agujeros negros supermasivos contienen millones o incluso miles de millones de veces más masa que el Sol. Los astrónomos creen que casi todas las galaxias grandes tienen un agujero negro supermasivo en su centro. Si bien la existencia de agujeros negros supermasivos no está en disputa, los científicos todavía están trabajando para comprender cómo crecen y evolucionan. Una información crítica es qué tan rápido giran los agujeros negros.

«Cada agujero negro se puede definir con solo dos números: su giro y su masa», dijo Julia Sisk-Reynes del Instituto de Astronomía de Cambridge (IoA), quien dirigió el estudio, publicado en la revista. Avisos mensuales de la Royal Astronomical Society. «Si bien eso suena bastante simple, calcular esos valores para la mayoría de los agujeros negros ha resultado ser increíblemente difícil».

Para este resultado, los investigadores observaron rayos X que rebotaban en un disco de material que giraba alrededor del agujero negro en un cuásar conocido como H1821+643. Los cuásares contienen agujeros negros supermasivos de rápido crecimiento que generan grandes cantidades de radiación en una pequeña región alrededor del agujero negro. Situado en un cúmulo de galaxias a unos 3.400 millones de años luz de la Tierra, el agujero negro de H1821+643 tiene entre 3.000 y 30.000 millones de masas solares, lo que lo convierte en uno de los más masivos conocidos. Por el contrario, el agujero negro supermasivo del centro de nuestra galaxia pesa unos cuatro millones de soles.

Las fuertes fuerzas gravitatorias cerca del agujero negro alteran la intensidad de los rayos X a diferentes energías. Cuanto mayor sea la alteración, más cerca debe estar el borde interior del disco del punto de no retorno del agujero negro, conocido como horizonte de sucesos. Debido a que un agujero negro giratorio arrastra el espacio consigo y permite que la materia orbite más cerca de él de lo que es posible para uno que no gira, los datos de rayos X pueden mostrar qué tan rápido gira el agujero negro.

«Descubrimos que el agujero negro en H1821+643 gira aproximadamente la mitad de rápido que la mayoría de los agujeros negros que pesan entre un millón y diez millones de soles», dijo el coautor, el profesor Christopher Reynolds, también de IoA. “La pregunta del millón es: ¿por qué?”

La respuesta puede estar en cómo crecen y evolucionan estos agujeros negros supermasivos. Este giro relativamente lento respalda la idea de que los agujeros negros más masivos, como H1821+643, experimentan la mayor parte de su crecimiento fusionándose con otros agujeros negros, o porque el gas es atraído hacia adentro en direcciones aleatorias cuando sus grandes discos se rompen.

Es probable que los agujeros negros supermasivos que crecen de esta manera a menudo experimenten grandes cambios de giro, incluida la desaceleración o la torsión en la dirección opuesta. Por lo tanto, la predicción es que se debe observar que los agujeros negros más masivos tienen un rango más amplio de velocidades de giro que sus parientes menos masivos.

Por otro lado, los científicos esperan que los agujeros negros menos masivos acumulen la mayor parte de su masa a partir de un disco de gas que gira a su alrededor. Debido a que se espera que dichos discos sean estables, la materia entrante siempre se acerca desde una dirección que hará que los agujeros negros giren más rápido hasta que alcancen la velocidad máxima posible, que es la velocidad de la luz.

«El giro moderado de este objeto ultramasivo puede ser un testimonio de la historia caótica y violenta de los agujeros negros más grandes del universo», dijo el coautor, el Dr. James Matthews, también del IoA. “También puede dar una idea de lo que sucederá con el agujero negro supermasivo de nuestra galaxia miles de millones de años en el futuro, cuando la Vía Láctea colisione con Andrómeda y otras galaxias.

Este agujero negro proporciona información que complementa lo que los astrónomos han aprendido sobre los agujeros negros supermasivos vistos en nuestra galaxia y en M87, que fueron fotografiados con el Event Horizon Telescope. En esos casos, las masas del agujero negro son bien conocidas, pero el giro no lo es.

El Centro de Vuelo Espacial Marshall de la NASA administra el programa Chandra. El Centro de rayos X Chandra del Observatorio Astrofísico Smithsonian controla las operaciones científicas desde Cambridge, Massachusetts, y las operaciones de vuelo desde Burlington, Massachusetts.

Referencia:
Julia Sisk-Reynes et al. ‘Evidencia de un giro moderado a partir del reflejo de rayos X del agujero negro supermasivo de gran masa en el cuásar alojado en cúmulo H1821+643.’ Avisos mensuales de la Royal Astronomical Society (2022). DOI: 10.1093/mnras/stac1389

Adaptado de un comunicado de prensa de Chandra.

Aprende de Luis sobre cómo avanzar en tu carrera mientras trabajas

Entrevista con Luis KJaimess-Illanes, graduado de iMSM de la Gies School of Business de la Universidad de Illinois.

Luis trabajaba en Boston como ingeniero senior de redes antes de tener que regresar a su país de origen, Bolivia, al comienzo de la pandemia mundial. Como Luis comenzó a trabajar de forma remota desde Bolivia para su organización con sede en Boston, Altaeros. Su gerente se acercó a él para explorar nuevas responsabilidades de liderazgo y lo alentó a tomar cursos para desarrollar habilidades de liderazgo. Así que Luis fue en busca de un programa que pudiera ayudarlo a lograr sus nuevos objetivos profesionales mientras trabajaba de forma remota y vivía en el extranjero.

Teniendo en cuenta tu vida profesional y personal antes de inscribirte

Como empleado de tiempo completo que también valora su tiempo libre, Luis necesitaba un programa que pudiera ayudarlo a mantener el equilibrio entre su vida laboral y personal. Además de sus responsabilidades diarias y proyectos a largo plazo en el trabajo, Luis también ayuda a jóvenes marginados en Bolivia durante sus horas libres. Necesitando aprender a su propio ritmo, Luis eligió la Maestría en Administración (iMSM) en línea de Gies College of Business en la Universidad de Illinois.

Luis ya había tomado cursos individuales en Coursera. Sabía que hay grandes profesores en Coursera y que la plataforma era conveniente y asequible. Luis también sabía que podía conectarse con profesionales de ideas afines de todo el mundo, trabajando en proyectos en un entorno colaborativo en línea y estableciendo contactos con colegas y profesores experimentados.

Mantener el equilibrio entre el trabajo y la vida mientras continúa su desarrollo.

Desde que se inscribió en el programa, Luis ha mantenido con éxito su equilibrio entre el trabajo y la vida mientras se prepara para nuevos roles de liderazgo en su carrera. Accede al contenido desde diferentes dispositivos según su ubicación y luego ve las grabaciones cuando no puede asistir a las sesiones en vivo. Con estas características y más, Luis incluso ha encontrado tiempo para compartir lo que está aprendiendo con su familia.

Incluso antes de graduarse, Luis ya está aplicando habilidades de liderazgo (como comunicación efectiva) a través de colaboraciones en su trabajo actual. Luis ahora también puede buscar nuevos roles de liderazgo en su empresa para los que aún no estaba calificado anteriormente, y tiene metas futuras de obtener su MBA.

Si desea asumir nuevas responsabilidades y prepararse para nuevos roles como Luis, también puede obtener certificados y títulos en Coursera mientras continúa con éxito en su trabajo actual y preserva su vida personal.

Aprende y aplica.

Los mensajes sobre alimentos saludables pueden no impulsar compras más saludables: estudio

Las personas que toman decisiones de compra de alimentos a menudo se enfrentan a anuncios u otras descripciones como «bajo en calorías» (saludable) o «sabroso» (menos saludable) para influir en sus decisiones, entonces, ¿qué tan efectivos son los empujones conscientes de la salud para cambiar el comportamiento del consumidor hacia un comportamiento más saludable? estilos de vida?

Un estudio publicado en la revista Apetito encuentra que las señales saludables por sí solas tienen, sorprendentemente, poco impacto a la hora de impulsar decisiones de compra más saludables, mientras que las señales «hedónicas» o relacionadas con el placer reducen las elecciones saludables en un 3 %.

Sin embargo, cuando se presentan avisos saludables y no saludables al mismo tiempo, los avisos saludables tuvieron un efecto protector al neutralizar por completo los empujones no saludables, quizás activando una «campana de alarma» para activar los procesos de control.

El estudio se basó en 1200 participantes holandeses y la muestra se seleccionó para que fuera representativa de la edad, el sexo y los ingresos de los Países Bajos.

El estudio llena algunos vacíos importantes en la comprensión de cómo estas señales afectan las opciones de compra de alimentos. Los estudios anteriores se habían basado en gran medida en muestras pequeñas y poblaciones limitadas (como estudiantes universitarios), y se basaron en mensajes saludables solos en lugar de junto con señales no saludables.

“Los impactos prácticos de nuestros hallazgos son dobles: los resultados arrojan dudas sobre la efectividad de las señales de objetivos de salud para impulsar las elecciones de alimentos saludables, pero sugieren que los alimentos básicos saludables podrían prevenir las elecciones de alimentos menos saludables al contrarrestar las señales hedónicas a través de la interacción de los mensajes en competencia”, dijo la coautora Lucia Reisch, profesora El-Erian de Economía y Políticas del Comportamiento y directora del Instituto El-Erian de Economía y Políticas del Comportamiento en Cambridge Judge Business School.

Los resultados no se vieron afectados en gran medida por factores como el género, el hambre, la restricción dietética y el índice de masa corporal. La metodología del estudio simuló un supermercado en línea y presentó las señales saludables y hedónicas de la competencia a través de pancartas publicitarias para recetas de cocina, que contenían textos que incluían frases como «saludable» o «bajo en calorías» (con imágenes de comidas bajas en calorías como un ensalada de quinua), y ‘simplemente delicioso’ o ‘disfrute celestial’ (con fotos de alimentos tentadores con alto contenido de grasa o azúcar, como una tarta de manzana). Para probar los mensajes saludables o no saludables por sí solos, se comparó el impacto en la elección con pancartas publicitarias no relacionadas con alimentos, como pañuelos de papel.

Los participantes hicieron 18 elecciones a través del supermercado simulado, seleccionando cada vez un producto de seis alternativas (tres saludables y tres no) con un clic del mouse.

Con base en el conocimiento previo de los efectos de preparación de objetivos de salud, los investigadores habían planteado la hipótesis de que las señales de objetivos de salud darían como resultado opciones de alimentos más saludables.

“Nuestros resultados no respaldan esta hipótesis”, dice el estudio. «Dado el alto poder estadístico del estudio actual, nuestro efecto nulo observado arroja algunas dudas sobre la generalización de los hallazgos positivos frecuentes de la preparación de objetivos de salud a nivel de población». La investigación encontró que la ubicación de los carteles publicitarios importaba, con opciones más saludables resultando cuando el mejor saludable estaba en la posición superior en lugar de una posición inferior.

“Desde la perspectiva de la salud pública, es relevante el hecho de que usamos estímulos muy similares para cambiar el comportamiento a través de una preparación hedónica y de salud, pero solo conseguimos reducir las opciones saludables en comparación con el control neutral”, concluye el estudio, que utiliza el término ‘prima ‘ para describir señales o empujones.

“Si, en igualdad de condiciones, es más fácil activar objetivos hedónicos a través de señales ambientales, las campañas de salud pública estarán en desventaja técnica en comparación con los esfuerzos a través de la publicidad de alimentos y las campañas de marketing. La investigación adicional debería replicar nuestros hallazgos para probar si las diferencias observadas entre la salud y los objetivos hedónicos estaban vinculadas a nuestro diseño experimental específico o si son universales”.

Referencia:
Jan M. Bauer et al. ‘Batalla de los primos: el efecto y la interacción de la salud y los primos hedónicos en la elección de alimentos’. Apetito (2022). DOI: 10.1016/j.appet.2022.105956

Publicado originalmente en el sitio web de Cambridge Judge Business School.

Encontrar espíritus afines para tener éxito en el aprendizaje y la vida.

Una entrevista con el Dr. Dexter Purnell sobre la nueva Licenciatura en Ciencias en Negocios Generales de la UNT.

El Dr. Dexter Purnell es un empresario y educador con gran experiencia en la industria del entretenimiento como gerente de artistas, productor discográfico, ingeniero de grabación e ingeniero de sonido. Ha trabajado con artistas ganadores de premios Grammy, así como con sellos discográficos como Sony, Disturbing Tha Peace Records, Def Jam Records, Asylum Records y más.

En la Universidad del Norte de Texas, el Dr. Purnell ha encontrado el apoyo que necesita para fomentar un entorno de aprendizaje donde los estudiantes y profesores de todos los ámbitos de la vida tengan un camino hacia el éxito. Con el deseo de brindar las mismas oportunidades y tutoría a sus estudiantes que él ha tenido, el Dr. Purnell ahora está ampliando su trabajo en la UNT en el nuevo programa de Licenciatura en Ciencias en Negocios Generales (BSGB) en Coursera. Hablamos con el Dr. Purnell para saber más sobre los espíritus afines que ha encontrado en sus estudiantes, su facultad y ahora Coursera.

¿Qué te atrajo de la UNT? ¿Por qué estás emocionado de estar enseñando allí?

¡El ambiente en la Universidad del Norte de Texas es excelente! La cultura organizacional es increíble. Me siento muy apoyado aquí. El liderazgo realmente escucha y valora los aportes de los profesores y miembros del personal.

Este es verdaderamente un lugar increíble cuando se trata de investigación y enseñanza. Como institución R1, la UNT es una de las mejores universidades de investigación del país. Solo hay otras 146 instituciones como la UNT en este sentido y quería disfrutar de esta reputación junto con mis alumnos.

¡Y amo a los estudiantes! Tengo estudiantes con todo tipo de antecedentes únicos, y al tener un fondo único, realmente puedo simpatizar con ellos. Sé que Coursera atrae a una gran variedad de estudiantes y eso me emociona.

Le apasiona llegar a una amplia gama de estudiantes con diferentes antecedentes y trayectorias de aprendizaje. Cuéntenos acerca de su propio aprendizaje y viaje profesional que le dio esta pasión.

Comencé mi carrera de educación superior como estudiante en la Universidad de Valparaíso. Jugué al fútbol allí antes de dejar la escuela para seguir mi carrera en el entretenimiento. Luego comencé una familia y mientras pensaba en lo que quería para mis hijos, pensé que sería difícil decirles que obtuvieran una educación cuando yo no lo había hecho. Quería dar un ejemplo a mis hijos.

Cuando estaba terminando mi licenciatura, uno de mis instructores me dijo que considerara ser profesor algún día. Pero recordando mi tiempo jugando al fútbol en Valparaíso, le di a mis profesores quejas y no pensé que estaba destinado a ser el profesor de nadie.

Al terminar mi licenciatura, pensé: “Eso fue bastante fácil. ¿Por qué no eliminar otro grado? Mientras tenga la mentalidad de estudiante, ¡obtendré otro título!”. Luego, después de completar mi maestría, seguí escuchando la voz en la parte posterior de mi cabeza que decía: «Deberías intentar ser profesor». Entonces, ¡me convertí en profesor adjunto! Pronto me di cuenta de que todavía tenía tiempo para seguir mi carrera en el entretenimiento y aquí estamos doce años después.

Con sus éxitos en el entretenimiento, ¿por qué continuar su carrera en el mundo académico?

La razón por la que me quedo en el mundo académico es que me encanta tener la oportunidad de inspirar a la gente. Durante uno de mis primeros trabajos como profesor asistente, el director de mi departamento me dio una piedra que tenía escrita la palabra “inspirar”. Inspirar significa dar vida. Mi trabajo es dar vida a las personas. Me quedo porque me encanta inspirar.

Enseñar en Coursera ofrece una forma completamente nueva de inspirar a personas de todo el mundo. ¿Qué es lo que más te emociona de que este programa BSGB esté en Coursera?

Estoy muy emocionado de que este título de BSGB sea una oportunidad para que UNT y Coursera ayuden a los estudiantes que pueden no tener el tiempo o la flexibilidad para sentarse en un salón de clases. Un título de una institución R1 tiene mucho peso para mis estudiantes, al igual que la acreditación de UNT de AACSB, una acreditación reconocida a nivel mundial con la más larga vigencia de su tipo.

¿Qué tipo de estudiantes cree que serán una buena combinación para este programa?

El estudiante ideal es probablemente alguien que ha trabajado en el mundo de los negocios por un tiempo, pero que quizás quiera dar el siguiente paso en su carrera. Pueden estar felices donde están, pero también sentir que podrían llegar más lejos si aprendieran más habilidades o conceptos. Este título es ideal para profesionales que han tenido cierto éxito empresarial y desean avanzar en su carrera o en sus conocimientos.

He tenido estudiantes que nunca antes habían tomado una clase de negocios o marketing. Y cuando comienzan mi clase, se sorprenden al darse cuenta de que el marketing está en todas partes (lo sepan o no). Cuando se trata de gestión empresarial, algunos de mis alumnos nunca han aprendido formalmente ningún concepto de gestión empresarial. Pero si alguna vez ha dirigido a alguien de alguna manera, probablemente sepa más sobre gestión de lo que cree.

Tenga en cuenta que la Licenciatura en Ciencias en Negocios Generales está destinada a estudiantes universitarios por primera vez que hayan obtenido menos de 30 horas de crédito.

Como alguien con una gran experiencia empresarial en el mundo real, ¿qué tan importante cree que es para los estudiantes aprender habilidades del mundo real?

Siempre hay oportunidades para tomar lo que estás aprendiendo y aplicarlo a tu vida y a tu carrera. Es mi trabajo asegurarme de que mis alumnos vean las conexiones entre lo que están aprendiendo y el mundo real. Es por eso que hago de los ejemplos del mundo real una parte clave de mis cursos.

Hablando del mundo real, ¿cómo apoya este nuevo programa a los estudiantes que están equilibrando los compromisos del mundo real mientras obtienen un título?

Este programa le brinda la flexibilidad y la libertad de terminar de obtener su título a su propio ritmo. Y aunque se ofrece en Coursera, seguirás trabajando y aprendiendo de los profesores de la UNT que enseñan en el campus de la UNT. No hay diferencia en el trabajo del curso si estás en Coursera o en el campus. En pocas palabras, este es un título de calidad.

Ha sido una conversación maravillosa. ¿Tiene algún consejo final para alguien que esté considerando este nuevo programa?

¡No tengas miedo! A veces puede haber una sensación de miedo o duda al considerar un título. Pero mientras pueda administrar su tiempo, puede tener éxito en este programa. ¿Será intenso? Sí. ¿Pero será posible? Sí. Y estará feliz con el impacto que su arduo trabajo puede tener en su vida.

Aprende más y aplica

Desarrollan ‘pacientes hologramas’ para ayudar a capacitar a médicos y enfermeras

HoloScenarios, una nueva aplicación de capacitación basada en escenarios de pacientes holográficos reales, está siendo desarrollada por Cambridge University Hospitals NHS Foundation Trust (CUH), en asociación con la Universidad de Cambridge y la empresa de tecnología GigXR con sede en Los Ángeles. El primer módulo se enfoca en condiciones respiratorias comunes y emergencias.

«La realidad mixta se reconoce cada vez más como un método útil de entrenamiento con simuladores», dijo el Dr. Arun Gupta, anestesista consultor de CUH y director de educación de posgrado en Cambridge University Health Partnership, quien lidera el proyecto. «A medida que las instituciones escalan las adquisiciones, la demanda de Las plataformas que ofrecen utilidad y facilidad de gestión del aprendizaje de realidad mixta se están expandiendo rápidamente».

Los estudiantes en la misma habitación, que usan auriculares de realidad mixta Microsoft HoloLens, pueden verse en la vida real, mientras interactúan con un paciente holográfico médicamente preciso de varias capas. Esto crea un entorno único para aprender y practicar la toma de decisiones vitales en tiempo real y las opciones de tratamiento.

A través del mismo tipo de auricular, los instructores médicos también pueden cambiar las respuestas de los pacientes, introducir complicaciones y registrar observaciones y discusiones, ya sea en persona en un grupo de enseñanza o de forma remota a múltiples ubicaciones en todo el mundo, a través de Internet.

Los estudiantes también pueden ver, contribuir y evaluar los escenarios de pacientes holográficos desde un teléfono inteligente o tableta con Android o iOS. Esto significa que se puede acceder, entregar y compartir un aprendizaje inmersivo realista y seguro en todo el mundo, con la tecnología ahora disponible para la licencia de las instituciones de aprendizaje en todas partes.

Junto con el desarrollo y lanzamiento de HoloScenarios, la profesora Riikka Hofmann de la Facultad de Educación de Cambridge dirige un análisis de la nueva tecnología como recurso de enseñanza y aprendizaje.

“Nuestra investigación tiene como objetivo descubrir cómo tales simulaciones pueden apoyar mejor el aprendizaje y acelerar la adopción de una capacitación efectiva en realidad mixta mientras informan el desarrollo continuo”, dijo Hofmann.

“Esperamos que ayude a guiar a las instituciones a implementar la realidad mixta en sus planes de estudios, de la misma manera que las instituciones evalúan los recursos convencionales, como libros de texto, maniquíes, modelos o software de computadora y, en última instancia, mejoran los resultados de los pacientes”.

La doctora junior Aniket Bharadwaj es una de las primeras en probar la nueva tecnología. «A lo largo de la escuela de medicina, teníamos situaciones en las que los actores actuaban como pacientes. Con la pandemia, mucho de eso cambió a interacciones basadas en tabletas debido al riesgo del virus para las personas», dijo.

«Tener un paciente con holograma que pueda ver, escuchar e interactuar es realmente emocionante y realmente marcará una diferencia en el aprendizaje de los estudiantes».

El primer módulo presenta un holograma de un paciente con asma, seguido de anafilaxia, embolia pulmonar y neumonía. Se están desarrollando otros módulos en cardiología y neurología.

Ofrecido por Gig Immersive Learning Platform, HoloScenarios tiene como objetivo centralizar y optimizar el acceso y la gestión del aprendizaje de realidad mixta, y encapsular la experiencia médica de los médicos líderes mundiales en CUH y en toda la Universidad de Cambridge.

La nueva tecnología también podría proporcionar una formación más flexible y rentable sin la gran demanda de recursos de la simulación tradicional, que puede hacer que la formación inmersiva sea económicamente prohibitiva. Esto incluye los costos de mantenimiento de los centros de simulación, su equipo y las horas del cuerpo docente y del personal para operar los laboratorios y contratar y capacitar a los pacientes.

Esta historia se reproduce del sitio web de los Hospitales de la Universidad de Cambridge.

Udacity se asocia con stc Academy para apoyar a las mujeres en STEM

Udacity se ha asociado con stc Academy para ofrecer 150 becas gratuitas para Mujeres en STEM para obtener una certificación Business Analytics Nanodegree. ¡El lanzamiento de su cohorte comenzó el 1 de junio de 2022!

Este programa stc es otro producto estratégico de la academia en alianza con Udacity. Está diseñado en base a los requisitos de aprendizaje estratégico de stc, para equiparlo aún más con los conocimientos y habilidades básicos, pero esenciales, para tomar más decisiones basadas en datos. El programa se considera un gran primer paso en el camino para preparar a las mujeres para emocionantes oportunidades profesionales en STEM.

Acerca de WiSTEM

De acuerdo a Banco de investigaciónlas mujeres obtienen más del 50 % de los títulos universitarios de STEM, pero siguen estando insuficientemente representadas en la fuerza laboral de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas.

En el otoño de 2021, Udacity organizó la conferencia virtual STEM Forward with Women para generar conciencia sobre este problema. Los temas discutidos incluyen:

  • Diversidad e inclusión en el lugar de trabajo
  • Desafíos que enfrentan las mujeres en carreras tecnológicas y relacionadas con STEM
  • Tácticas que las organizaciones pueden adoptar para empoderar a las mujeres para superar los sesgos corporativos y las microagresiones

Las investigaciones en los EE. UU. indican que solo el 25 % de los trabajos informáticos están ocupados por mujeres, y en el Reino Unido, solo el 17 % de los trabajos tecnológicos están ocupados por mujeres. Esto no es solo una preocupación social, sino un desafío para la fuerza laboral.

Compromiso de Udacity con WiSTEM

Todos los desafíos también son oportunidades, creando así el programa de becas STEM Forward with Women. Hemos comprometido $10 millones en becas durante los próximos 5 años.

Estamos comprometidos a cerrar la brecha entre hombres y mujeres en los campos STEM. Eso comienza con garantizar una fuente sólida de mujeres capacitadas y talentosas.

La contratación de «mujeres en tecnología» debería ser una prioridad principal para las organizaciones, especialmente dada la escasez crítica de profesionales tecnológicos calificados que enfrentan muchas empresas.

Udacity celebra a esta nueva cohorte que ayudará a dar forma al futuro de la industria y se complace en apoyar a Stc Academy en su misión.

¡Aprenda más sobre las oportunidades de becas de Udacity hoy!

COMIENZA A APRENDER

Oportunidad de descubrir más acerca de ser pionera en Cambridge Maths School en jornadas de puertas abiertas

El nuevo sexto grado especializado, financiado por el estado, que se inaugurará en Mill Road, Cambridge, en septiembre de 2023, se está desarrollando en asociación con la Universidad de Cambridge, donde se llevarán a cabo las jornadas de puertas abiertas. Los eventos gratuitos, el sábado 9 de julio y el martes 12 de julio, están dirigidos a estudiantes de Year 10, pero están abiertos a todos los estudiantes que están comenzando a considerar sus opciones de A-level.

Eastern Learning Alliance (ELA), un fideicomiso de varias academias con escuelas en Cambridgeshire y East Anglia, administrará la Cambridge Mathematics School, donde estudiantes talentosos de todo el este de Inglaterra estudiarán matemáticas y más matemáticas, y luego elegirán entre física, A-levels de química, biología o informática.

Trabajando con la Facultad de Matemáticas de la Universidad, y aprovechando su alcance y amplia experiencia en participación – en particular el éxito del Millennium Mathematics Project (MMP) y su programa NRICH – la Escuela de Matemáticas de Cambridge tiene como objetivo atraer a más alumnas a las materias de matemáticas, más estudiantes de minorías étnicas y más estudiantes de entornos social y educativamente desfavorecidos. La Escuela también está trabajando con el proyecto Cambridge Mathematics, una colaboración entre Cambridge University Press and Assessment y las Facultades de Educación y Matemáticas, para crear un currículo de matemáticas innovador.

Clare Hargraves, directora de Cambridge Maths School, dijo: “Los días de puertas abiertas son la primera oportunidad para que muchos estudiantes conozcan nuestros planes para la escuela y su aprendizaje pionero, y estamos encantados de poder compartir nuestro entusiasmo con a ellos. Queremos estimular la pasión de los estudiantes por las matemáticas a través de un currículo extraordinario que conecte ideas e inspire a los jóvenes. Esperamos que la mayor cantidad posible pueda asistir a las jornadas de puertas abiertas y descubrir más”.

Reserve entradas para las jornadas de puertas abiertas de Cambridge Maths School, que tendrán lugar los días 9 y 12 de julio en el Centro de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Cambridge, Wilberforce Road, Cambridge.

*Antes de las jornadas de puertas abiertas de julio, los primeros eventos de enriquecimiento de la Cambridge Maths School se llevarán a cabo en junio, para los alumnos de Year 9 y Year 10. Las actividades serán proporcionadas por los programas de extensión NRICH e Isaac Physics de la Universidad, entre otros. Los ‘Eureka Days’ en persona, en el Centro de Ciencias Matemáticas de Cambridge, están diseñados para inspirar a los matemáticos curiosos. Las sesiones contarán con un desafío de física de grullas de papel, ‘Dragon Quiz’, una sesión diseñada en torno a la importancia de la colaboración y una charla que explorará ‘las matemáticas ocultas detrás del mundo digital, desde la Segunda Guerra Mundial hasta Wi-Fi’ a cargo de un matemático y público. orador Dr. James Grime, presentador del canal de YouTube Numberphile.

No hay ‘lugar más seguro’ para minimizar el riesgo de transmisión de COVID-19 en los trenes

Los investigadores, de la Universidad de Cambridge y el Imperial College de Londres, desarrollaron un modelo matemático para ayudar a predecir el riesgo de transmisión de enfermedades en un vagón de tren y descubrieron que, en ausencia de sistemas de ventilación efectivos, el riesgo es el mismo a lo largo de todo el trayecto. del carruaje

El modelo, que fue validado con un experimento controlado en un vagón de tren real, también muestra que las máscaras son más efectivas que el distanciamiento social para reducir la transmisión, especialmente en trenes que no están ventilados con aire fresco.

Los resultados, publicados en la revista aire interiordemuestran lo difícil que es para las personas calcular el riesgo absoluto y lo importante que es para los operadores de trenes mejorar sus sistemas de ventilación para ayudar a mantener a los pasajeros seguros.

Dado que el COVID-19 se transmite por el aire, la ventilación es vital para reducir la transmisión. Y aunque las restricciones de COVID-19 se han levantado en el Reino Unido, el gobierno continúa destacando la importancia de una buena ventilación para reducir el riesgo de transmisión de COVID-19, así como otras infecciones respiratorias como la influenza.

«Para mejorar los sistemas de ventilación, es importante comprender cómo se propagan las enfermedades transmitidas por el aire en ciertos escenarios, pero la mayoría de los modelos son muy básicos y no pueden hacer buenas predicciones», dijo el primer autor Rick de Kreij, quien completó la investigación mientras trabajaba en la Universidad de Cambridge. Departamento de Matemática Aplicada y Física Teórica. “La mayoría de los modelos simples asumen que el aire está completamente mezclado, pero no es así como funciona en la vida real.

“Hay muchos factores diferentes que pueden afectar el riesgo de transmisión en un tren: si las personas en el tren están vacunadas, si usan máscaras, qué tan lleno está, etc. Cualquiera de estos factores puede cambiar el nivel de riesgo, razón por la cual observamos el riesgo relativo, no el riesgo absoluto: es una caja de herramientas que esperamos les dé a las personas una idea de los tipos de riesgo de una enfermedad transmitida por el aire en el transporte público”.

Los investigadores desarrollaron un modelo matemático unidimensional (1D) que ilustra cómo una enfermedad transmitida por el aire, como la COVID-19, puede propagarse a lo largo de un vagón de tren. El modelo se basa en un solo vagón de tren con puertas que se cierran en ambos extremos, aunque se puede adaptar para adaptarse a diferentes tipos de trenes o diferentes tipos de transporte, como aviones o autobuses.

El modelo 1D considera la física esencial para el transporte de contaminantes en el aire, sin dejar de ser computacionalmente económico, especialmente en comparación con los modelos 3D.

El modelo se validó mediante mediciones de experimentos controlados de dióxido de carbono realizados en un vagón de tren a escala real, donde se midieron los niveles de CO2 de los participantes en varios puntos. La evolución de CO2 mostró un alto grado de superposición con las concentraciones modeladas.

Los investigadores encontraron que el movimiento del aire es más lento en la parte media de un vagón de tren. “Si una persona infecciosa está en el medio del vagón, es más probable que infecte a las personas que si estuviera parada al final del vagón”, dijo de Kreij. “Sin embargo, en un escenario real, las personas no saben dónde está una persona infecciosa, por lo que el riesgo de infección es constante sin importar en qué parte del vagón se encuentre”.

Muchos trenes de cercanías en el Reino Unido se han fabricado para que sean lo más baratos posible en lo que respecta a la comodidad de los pasajeros, obteniendo el máximo número de asientos por vagón. Además, la mayoría de los trenes de cercanías recirculan el aire en lugar de extraer aire fresco del exterior, ya que el aire fresco debe calentarse o enfriarse, lo que es más costoso.

Entonces, si es imposible que los pasajeros sepan si comparten un vagón de tren con una persona infecciosa, ¿qué deben hacer para mantenerse a salvo? “Separe tanto como sea razonablemente posible: el distanciamiento físico no es el método más efectivo, pero funciona cuando los niveles de capacidad están por debajo del 50 por ciento”, dijo de Kreij. “Y use una máscara de alta calidad, que no solo lo protegerá del COVID-19, sino de otras enfermedades respiratorias comunes”.

Los investigadores ahora están buscando extender su modelo 1D a un modelo zonal un poco más complejo, pero aún eficiente energéticamente, donde el flujo transversal se caracteriza en diferentes zonas. El modelo también podría ampliarse para incluir la estratificación térmica, lo que ofrecería una mejor comprensión de la propagación de un contaminante en el aire.

La investigación fue financiada en parte por el Consejo de Investigación de Ingeniería y Ciencias Físicas (EPSRC), parte de Investigación e Innovación del Reino Unido (UKRI).

Referencia:
Rick JB de Kreij et al. ‘Modelización de la transmisión de enfermedades en un vagón de tren usando un modelo 1D simple.’ Aire interior (2022). DOI: 10.1111/ina.13066

Udacity y Anglo American se asocian para ayudar a lograr la transformación digital

¡Estamos encantados de anunciar nuestra asociación ampliada con Anglo American! Con esta colaboración, todos en Anglo American tendrán la oportunidad de obtener un Nanogrado para desarrollar las habilidades digitales y de datos que necesitarán en el futuro.

Acerca de la Asociación

“La transformación digital ya está ocurriendo a nuestro alrededor. Es por eso que quería desarrollar las habilidades para hacer trabajo de ciencia de datos y ofrecer valor real. Necesitaba capacitación que fuera completamente flexible en torno a mi trabajo de tiempo completo, pero que me ayudara a desarrollar habilidades prácticas reales. Anglo American y Udacity nos han ofrecido estos nanogrados en línea a su propio ritmo para empoderar a miles de nosotros para ayudar a lograr la transformación digital”, dice Juan Rodríguez, Platinum Principal Mine Planning, Group Mining.

Udacity Nanodegrees ayudará a todos en Anglo American a desarrollar habilidades digitales clave a medida que el trabajo se rige cada vez más por los datos. Los programas brindan a los alumnos la flexibilidad de trabajar a su propio ritmo, en el momento y en el lugar que más les convenga con videos, trabajos de curso y proyectos que ayudan a desarrollar habilidades reales y aplicables.

Comience su viaje de transformación digital

Descubra cómo mejorar usted o sus empleados consultando todo el catálogo de Udacity y Udacity for Enterprise para abordar la escasez de talento y las brechas de habilidades durante el proceso de transformación digital.

Comienza a aprender