Toda la información sobre los mejores Cursos, Masters y Postgrados
Domine NextJS y cree aplicaciones ReactJS fullstack de nivel empresarial. ¡Impartido por un experto de la industria, utilizando las mejores prácticas modernas! Lo que aprenderá Cree aplicaciones REALES de NextJS de nivel empresarial e impleméntelas en producción Aprenda a crear aplicaciones reactivas, de alto rendimiento y a gran escala como un desarrollador senior Aprenda las últimas funciones y herramientas en el ecosistema de NextJS, incluidas SWR (React […]
En vísperas de la graduación, le pedimos a un grupo de miembros de la facultad que compartiera algunos consejos para los graduados cuando terminan un capítulo y comienzan otro: qué hacer, qué no hacer, cómo descubrir qué es lo más importante. Las respuestas se han editado para mayor claridad y extensión.
Foto de archivo de Stephanie Mitchell/Fotógrafo del personal de Harvard
David Carrasco
Neil L. Rudenstine Profesor del Estudio de América Latina
Una de las cosas a las que desearía haber prestado más atención, no solo en la universidad, sino después de la universidad, es la organización de los recursos financieros. Crecí en una familia de clase trabajadora y el dinero no estaba en mi mente. No me refiero simplemente a ganar mucho dinero, volverse rico y acumular dinero, sino a comprender cómo funciona el dinero en la sociedad. Desearía que mi educación me hubiera ayudado a comprender más no solo sobre el poder y la administración del dinero, sino también sobre cómo participar para fomentar una mayor igualdad en la sociedad.
Animo a los estudiantes a no olvidar las lecciones más importantes de sus años en el campus. Muchas veces lo que sucede es que los estudiantes dejan Harvard y cuando salen al mundo, tienden a olvidar algunas de las lecciones intelectuales más importantes que aprendieron aquí: una clase que tomaron, un libro que leyeron, un profesor que los inspiró. . Los estudiantes no deben olvidar que su futuro debe construirse sobre algunas de las lecciones más importantes que aprendieron, especialmente aquellas que tienen que ver con la ética social. La pregunta no es qué hay en tu billetera, sino qué hay en tu biblioteca.
Parafraseando al poeta chileno Pablo Neruda de uno de mis discursos favoritos del Premio Nobel, me gustaría decirles a los nuevos graduados que deben guiarse por las estrellas gemelas de lucha y esperanza, lucha y esperanza. Es muy importante que los estudiantes entiendan que el camino a seguir va a tener mucho que ver con la lucha, no solo con sus luchas personales, sino también con las luchas sociales, y que sus luchas deben estar al servicio del colectivo, de la familia, del grupo. . Una de las luchas es que debemos tratar de hacer de la nueva demografía una mejor democracia. La otra cosa que me gustaría decir es que deben hacer de su educación en Harvard un instrumento de trabajo útil que haga algo por toda la cuestión de la pobreza. Eso nos va a hundir a todos si no se avanza seriamente en el tema de la igualdad social. Ama el conocimiento, pero también utilízalo de alguna manera en todas las terribles crisis que vamos a enfrentar.
Foto de archivo de Stephanie Mitchell/Fotógrafo del personal de Harvard
antonio jack
profesor asistente de educación
Cuídate. Priorízate a ti mismo. Esto no es ser egoísta. Se trata de fomentar ese retorno de la inversión. Para algunos de nosotros, el título no es solo nuestro, sino más bien un proyecto colectivo de décadas en desarrollo. Desde campos de algodón hasta caña de azúcar y uvas, somos los sueños más salvajes de nuestros antepasados y la mayor aspiración de nuestros parientes más recientes. Ellos se sacrificaron por ti para no hacer lo mismo, sino para ascender. Así que ve a terapia. Tome ese paseo. Usa esos días de vacaciones. Ve a yoga. Toma esa siesta. Lee ese libro.
Un consejo que desearía haber recibido cuando me gradué es sobre lo que realmente es la educación financiera. Informes de crédito. Consultas duras. 401k. 503b. 1040. 1099. Roth IRA. Nadie lo guiará a través de la elección de contribuciones para la jubilación y otras deducciones. En términos más generales, invertir en la jubilación a largo plazo es algo que no enseñamos y que permite que el privilegio dicte quién gana y quién pierde. Muchas universidades quieren evitar ser demasiado prácticas, pero les hacemos un mal servicio a nuestros estudiantes si solo les enseñamos a estudiar el mundo y no a navegar por él.
Foto de archivo de Stephanie Mitchell/Fotógrafo del personal de Harvard
randall kennedy
Michael R. Klein Profesor de Derecho
Mi consejo para los graduados, de hecho para todos, es hacer todo lo posible para elevar el FQ: cociente de diversión. ¡La vida pasa tan rápido! No hay un minuto que perder en sacar tanto placer de la existencia como sea posible. Fui bastante serio, serio, responsable, abotonado en mi vida posterior a la universidad. No me avergüenzo de eso. Pero mirando hacia atrás, desearía haber estado más atento a disfrutar de un FQ más alto.
josefina kim
Profesor titular de educación
Hay una contribución que puedes agregar al mundo: la «cosa» que solo tú puedes hacer, dados tus intereses (lo que te atrae naturalmente) y tus talentos (lo que naturalmente se te da bien), informado por tus valores (lo que se siente más cercano a tu corazón), y fuertemente coloreado por tus experiencias vividas (¡lo bueno, lo malo y lo feo!). Esta “cosa” es lo que lo posiciona de manera única para el trabajo más significativo de su vida porque es su ADN distintivo. Úselo como su brújula para mantenerse atado a su propósito, diga «¡No!» a las tentaciones que te distraigan, y nunca compares tu ADN con el de los demás.
Foto de Elio Pajares
meira levinson
Juliana W. y William Foss Thompson Profesor de Educación y Sociedad
Una cosa que realmente desearía haber sabido cuando me gradué de la universidad es que la vida está llena de casualidades. Cuando aprendemos a contar historias sobre cómo todo en nuestras vidas conducía a x, sea lo que sea x, a veces olvidamos que hay una gran cantidad de casualidad: la casualidad es tres cuartas partes de la vida. Ambos debemos aprender a aceptarlo y no preocuparnos por no tener todo planeado.
En cuanto a lo que no deben hacer los recién graduados: No deben desperdiciar las oportunidades que se les han dado para hacer el bien en el mundo. Para algunos, hacer el bien puede significar encontrar un trabajo bien remunerado y cuidar de la familia y los miembros de la comunidad que lo han apoyado a lo largo de los años, retribuyendo de esa manera. Para otros, puede significar descubrir qué es bueno, o puede ser hacer un servicio o tomar un trabajo que creen que traerá algo bueno en el mundo. Es un privilegio notable graduarse de Harvard, por lo que los graduados no deben pensar que deben subir el siguiente peldaño de la escalera para lograr algún objetivo final. Lo que deberían hacer es mirar a su alrededor y descubrir qué pueden hacer a corto plazo que consideren valioso e importante.
Foto de archivo de Kris Snibbe/Fotógrafo del personal de Harvard
katherine merseth
Profesor Titular, Escuela de Graduados en Educación
Al salir del hermoso campus de Harvard, muchas personas, incluidos los padres, preguntarán: «¿Qué vas a hacer?» Le sugiero que sugiera cortésmente a sus inquisidores que han hecho la pregunta equivocada. En lugar de preguntar qué estás haciendo, deberían preguntar «¿Cómo vas a contribuir a la sociedad actual?» Esta es una pregunta mucho más importante para los graduados de Harvard. Entras en el mundo de hoy con gran conocimiento, habilidades, impulso y entusiasmo. Usa tus maravillosos dones para hacer del mundo un lugar mejor para los demás. Nunca lo lamentarás.
María Luisa Parra
Profesor titular, Departamento de Lenguas y Literaturas Romances
Primero, tómese el tiempo. Es hora de relajarse de la emoción de la graduación; tiempo para pensar y evaluar su experiencia universitaria. Salga a caminar solo, pase tiempo al aire libre y hable con amigos y familiares. Mientras piensa, evalúe sus sentimientos: ¿Cuáles fueron sus experiencias más significativas y satisfactorias en la universidad? ¿Dónde y cuándo experimentaste motivación, pasión y alegría? Quizás ya tengas planes para el verano y el próximo año. Si lo haces, sigue tu camino pero no te apresures. Aprende de la nueva experiencia y, de nuevo, valora si ese es el camino que quieres seguir. Si no lo hace, esté abierto a nuevas oportunidades y desafíos. Es posible que descubras nuevos intereses. Es bueno tener algo de experiencia laboral antes de emprender una carrera a largo plazo. Ojalá me hubiera tomado más tiempo para trabajar en entornos educativos entre la graduación y mi programa de doctorado.
Susannah Barton Tobin
Ezra Ripley Thayer Profesor titular de Derecho
No planee con demasiada antelación. Trate de sumergirse en su próximo capítulo sin pasar las páginas demasiado rápido. El final no está predeterminado y aún podrás elegir tus propias aventuras.
En segundo lugar, como dice Bob Schieffer de CBS, citando a su madre: “Ve a votar. Te hace sentir grande y fuerte”. Como sabemos, la democracia no es un deporte para espectadores.
Y finalmente, en la categoría de consejos que desearía haber recibido (o, dado que probablemente los obtuve de uno de los muchos mentores que tuve la suerte de conocer, consejos que desearía haber absorbido de inmediato): Si tenemos suerte , la vida es larga, pero nunca es demasiado pronto para decirle a la gente lo que significan para nosotros.
Regístrese para recibir correos electrónicos diarios para recibir las últimas noticias de Harvard.
Con Swift, los rangos son una excelente herramienta que se puede usar para trabajar con matrices para realizar operaciones complejas con facilidad. Los rangos pueden ayudar a reducir y simplificar el trabajo y el código involucrado. En esta publicación, explicaremos qué rangos hay en Swift, los tipos de rangos y cómo usarlos con ejemplos relevantes. ¡Vamos a empezar!
Un rango Swift es un operador de rango. En un rango, definimos dos valores que se pueden comparar entre sí, como números enteros o caracteres. Los rangos son una excelente manera de configurar una matriz con facilidad.
¡Escribir un rango Swift es fácil! Comenzamos con el valor límite inferior, insertamos «…» y terminamos con un valor límite superior. El “…” es un operador que incluye los límites superior e inferior del rango.
Veamos un rango de enteros:
//Creating a range from 1 to 10
let basicRange10 = 1...10
for i in basicRange10 {
print(i)
}
producción:
Observe cómo usamos el operador «…» para definir un rango de enteros del 1 al 10. En este ejemplo, iteramos el rango en un bucle for e imprimimos cada valor entero.
¿Qué pasaría si quisiéramos iterar sobre un rango de elementos de matriz?
//Printing only array items in the range
let groceryList = ["apple","bananas","bread","milk","peanut butter"]
print(groceryList[2...4])
Producción:
["bread", "milk", "peanut butter"]
Aunque el índice de la matriz comienza en 0, el rango comienza en 1. Esta es la razón por la cual la salida no fue [“bananas”, “bread”, “milk”]
Ahora que tenemos una comprensión básica de los rangos de Swift, veamos los diferentes tipos. Hay 3 tipos de rangos de Swift:
Un operador de rango cerrado (a. . .b) es un rango que incluye sus dos valores finales inferior y superior. Usamos el operador “…” como se ve en los dos ejemplos anteriores.
Ejemplo de operador de rango cerrado:
//Print even numbers
let twentyToThirty = 20...30
for i in twentyToThirty {
if( i % 2 == 0){
print(i)
}
}
Producción:
Nuestros valores inferior y superior se imprimen como se esperaba cuando se usa un operador de rango cerrado.
Un operador de rango semiabierto (a. . Veamos un ejemplo en el que alguien anotó el valor final de un rango semiabierto: Producción: Por lo tanto, si alguien obtuvo un puntaje de 60, no se consideraría un puntaje de aprobación si la prueba usara un rango medio abierto en lugar de un rango cerrado. Por último, tenemos el operador de rango Swift unilateral que puede usar “. . .” o el «. . <” operador sin límite superior o inferior. Volvamos a nuestro ejemplo de rango cerrado y hagámoslo unilateral: Veríamos la rueda de la muerte en nuestra aplicación Playground porque intentaríamos encontrar todos los números pares desde el 20 hasta el infinito. ¡Y ahí lo tienes! Una introducción a las gamas Swift. Pero solo estamos arañando la superficie de la verdadera potencia y versatilidad de las gamas Swift. ¿Interesado en aprender más? Explore conceptos como convertir, inspeccionar, sujetar y verificar la contención de rangos en la página de desarrollador de Apple, o conviértase en un desarrollador de iOS con el programa Nanodegree de Udacity. ¡Feliz codificación!
//What if someone scored the upper range value of a half open range?
let passingRange = 0..<60
if( passingRange.contains(60)){
print("60 is a passing score")
}else {
print("60 is not a passing score")
}
60 is not a passing score
Unilateral
//What would happen if we had no upper bound?
let twentyToDotDotDot = 20...
for i in twentyToDotDotDot {
if( i % 2 == 0){
print(i)
}
}
pensamientos finales
Glosario
Un repique de campanas sonará en todo Cambridge el jueves.
Por trigésimo sexto año, varias iglesias e instituciones vecinas tocarán sus campanas en celebración de la ciudad de Cambridge y de los 372º Ejercicios de Graduación de Harvard.
En una reverencia a la historia anterior, cuando las campanas de diferentes tonos llamaron a la gente a dormir para rezar, trabajar o estudiar, este ruido alegre comenzará a las 12:15 p. Las campanas sonarán durante aproximadamente 15 minutos.
La campana de tonos profundos en la torre de la Iglesia Memorial, durante años la única campana para reconocer los ritos festivos de graduación, se unirá al conjunto de campanas fundidas para reemplazar la campana rusa original de 17 campanas. zvon de la Casa Lowell que fue devuelta en 2008 al Monasterio Danilov cerca de Moscú; y junto a la campana de la Escuela de Negocios de Harvard, el histórico “Harvard Chime” de 13 campanas de Christ Church Cambridge, la campana de la Escuela de Teología de Harvard en Swartz Hall, y las campanas de la Iglesia de la Nueva Jerusalén, Primera Iglesia Congregacional, Primera Parroquia Unitario Universalista, Primera Iglesia Bautista, Iglesia Católica Romana de San Pablo, Iglesia Católica Romana de San Pedro, Iglesia Luterana Universitaria, Iglesia Apostólica Armenia de la Santísima Trinidad e Iglesia de San Antonio.
Las campanas ya estaban en uso en Harvard en 1643 cuando «Primicias de Nueva Inglaterra», publicado en Londres ese año, estableció algunas reglas de la universidad: «Todo erudito deberá estar presente en las cámaras de su tutor a las 7 de la mañana, inmediatamente después de la sonido de la campana… apertura de la Escritura y oración”.
Tres de las 15 campanas que se sabe que estuvieron en uso en Massachusetts antes de 1680 se colgaron dentro de los recintos del actual College Yard, incluida la campana original del College y la campana de la Primera Iglesia Parroquial.
De las iglesias que participan en el alegre repique de hoy, una, The First Parish, tiene vínculos con Harvard que datan desde su fundación. El Colegio usó la campana de la iglesia, la primera graduación de Harvard se llevó a cabo en el centro de reuniones de la iglesia, y una de las principales razones para seleccionar Cambridge como sede del Colegio fue la proximidad de esta iglesia y su ministro, el Rev. Thomas Shepard, un clérigo de “marcada habilidad y piedad”, según el difunto historiador de Harvard Samuel Eliot Morison.
Otra iglesia que hace sonar sus campanas en celebración es Christ Church Cambridge. La iglesia más antigua de la zona alberga el «Harvard Chime», el nombre que se le da al repique de las campanas emitido para la iglesia en previsión de su centenario de 1861. Dos ex alumnos y Richard Henry Dana Jr., autor de «Dos años antes del mástil», organizaron la creación de la campana. Las 13 campanas se tocaron por primera vez el domingo de Pascua de 1860: cada campana del Harvard Chime lleva en latín una parte del «Gloria in Excelsis.”
Refiriéndose en 1893 al Harvard Chime, Samuel Batchelder escribió: “Desde el principio, las campanas se consideraron como un objeto común de interés y disfrute para toda la ciudad, y su íntima conexión con la Universidad hizo que fuera parte expresa de su propósito que debe tocarse, no solo en los días de iglesia, sino también en todos los festivales y ocasiones especiales del Colegio, costumbre que ha continuado hasta el presente.”
Las viejas campanas rusas de Lowell House, en su lugar durante 76 años, suenan en una escala oriental; las campanas más nuevas emiten un sonido encantador al igual que las campanas de las iglesias de Cambridge que se unen hoy en concierto. Un estudioso reflexivo de las campanas escribió en 1939: “… las campanas de la iglesia, ya sea que suenen como un tintineo al final de la primera vigilia en la oscuridad de la noche, anuncian el mañanas unas horas más tarde, o entonar el vísperas oro Ángelus, tienen una fascinación peculiar. Las campanadas afectan las fibras del corazón…”
El resumen de noticias de la Universidad resume noticias de y sobre la Universidad de Cambridge. Ingrese su dirección de correo electrónico, confirme que está feliz de recibir nuestros correos electrónicos y luego seleccione ‘Suscribirse’.
La Universidad de Cambridge utilizará su dirección de correo electrónico para enviarle nuestro resumen de noticias de la Universidad hasta tres veces por semana. Estamos comprometidos a proteger su información personal y ser transparentes sobre la información que tenemos. Lea nuestro aviso de privacidad de correo electrónico para obtener más detalles.
La Royal Society es una comunidad autónoma de muchos de los científicos más distinguidos del mundo provenientes de todas las áreas de la ciencia, la ingeniería y la medicina.
El propósito fundamental de la Sociedad, como lo ha sido desde su fundación en 1660, es reconocer, promover y apoyar la excelencia en la ciencia y fomentar el desarrollo y uso de la ciencia en beneficio de la humanidad.
Este año, un total de 80 investigadores, innovadores y comunicadores de todo el mundo han sido elegidos Fellows de la Royal Society por su importante contribución al avance de la ciencia. Estos incluyen 59 becarios, 19 miembros extranjeros y dos becarios honorarios.
Sir Adrian Smith, presidente de la Royal Society, dijo: “Estoy encantado de dar la bienvenida a nuestra nueva cohorte de becarios. Estos individuos han ampliado los límites de sus respectivos campos y han tenido una influencia beneficiosa en el mundo exterior. La admisión de este año ya ha logrado cosas increíbles, y no tengo ninguna duda de que lo seguirán haciendo. Espero conocerlos y seguir sus contribuciones en el futuro”.
Los becarios y miembros extranjeros se suman a las filas de Stephen Hawking, Isaac Newton, Charles Darwin, Albert Einstein, Lise Meitner, Subrahmanyan Chandrasekhar y Dorothy Hodgkin.
Los becarios de Cambridge son:
Profesora Cathie Clarke FRS
Profesor de Astrofísica Teórica, Instituto de Astronomía y Miembro del Clare College
Clarke estudia la dinámica de fluidos astrofísicos, incluida la acreción y los discos protoplanetarios y los vientos estelares. Fue la primera en demostrar cómo la formación de discos protoplanetarios alrededor de estrellas jóvenes de baja masa está determinada por su campo de radiación. En 2017 se convirtió en la primera mujer en recibir la Medalla Eddington de la Royal Astronomical Society y en 2022 se convirtió en directora del Instituto de Astronomía.
Ella dijo: “Es un gran honor unirme a los muchos astrofísicos de Cambridge que han obtenido este título. Me gustaría rendir homenaje en particular a los muchos colegas jóvenes, estudiantes de doctorado y posdoctorados que han contribuido a mi investigación”.
Profesor Christopher Jiggins FRS
Profesor de Biología Evolutiva (2014), Departamento de Zoología y miembro del St John’s College
Jiggins estudia la adaptación y la especiación en el lepidópteros (mariposas y polillas). En particular, está interesado en estudiar cómo las especies convergen debido al mimetismo como modelo para comprender la predictibilidad de la evolución y las causas genéticas y ecológicas de la especiación. Demostró la importancia de la hibridación y el movimiento de genes entre especies para generar nuevas adaptaciones. También trabaja en la plaga agrícola del gusano cogollero y realiza estudios genómicos de la especie de bioconversión de insectos, la mosca soldado negra.
Dijo: «Estoy asombrado y encantado de recibir este honor, y agradecería a todos los increíbles estudiantes y posdoctorados con los que he tenido la suerte de trabajar a lo largo de los años».
Dr. Philip Jones FRS
Líder sénior de grupo, Instituto Wellcome Sanger y Profesor de Desarrollo del Cáncer, Universidad de Cambridge, y miembro de Clare College
Jones estudia cómo el comportamiento celular normal se ve alterado por la mutación en el envejecimiento y las primeras etapas del desarrollo del cáncer. Se centra en la piel y el esófago normales, que se convierten en un mosaico de células mutantes en la mediana edad. Ha encontrado que diferentes mutaciones pueden promover o inhibir el desarrollo del cáncer, lo que da esperanza de nuevas formas de prevenir el cáncer en el futuro. También es Consultor en Oncología Médica en el Addenbrooke’s Hospital de Cambridge.
Él dijo: “Estoy encantado de ser elegido miembro de la Royal Society. Este honor es un tributo a la dedicación de mi equipo de investigación y colaboradores y al apoyo de mis mentores y colegas científicos durante muchos años”.
Dra. Lori Passmore FRS
Líder de grupo, División de estudios estructurales, Laboratorio de biología molecular del MRC y miembro de Clare Hall
Passmore es criomicroscopista electrónico y biólogo estructural que trabaja en el Laboratorio de Biología Molecular del Consejo de Investigación Médica (MRC) y en la Universidad de Cambridge. Es conocida por su trabajo en complejos multiproteicos involucrados en la expresión génica y el desarrollo de nuevos soportes para estudios crio-EM. También estudia los mecanismos moleculares subyacentes a la anemia de Fanconi, una rara enfermedad genética que provoca una respuesta deficiente al daño del ADN.
Ella dijo: “Me siento muy honrada de ser reconocida junto a un grupo tan excepcional de científicos. Estoy agradecido con todos los aprendices, colaboradores y colegas con los que he trabajado en los últimos años: la ciencia es verdaderamente colaborativa y este es un reconocimiento a todo el valiente trabajo de muchas personas”.
Profesor Peter Sewell FRS
Profesor de Informática, Departamento de Informática y Tecnologíaalláy miembro del Wolfson College
La investigación de Sewell tiene como objetivo poner la ingeniería de los sistemas informáticos del mundo real de los que todos dependemos sobre mejores cimientos, desarrollando técnicas para hacer que los sistemas se entiendan mejor, sean más robustos y más seguros. Él y su grupo son más conocidos por su trabajo sobre el sutil comportamiento de concurrencia de memoria relajada y la semántica secuencial detallada de procesadores y lenguajes de programación. Codirige el proyecto de ciberseguridad CHERI, para el cual su equipo ha establecido propiedades de seguridad probadas matemáticamente de la arquitectura de prototipo industrial de Arm’s Morello.
Dijo: “Este honor es un testimonio del trabajo de muchos excelentes colegas a lo largo de los años, sin los cuales nada de esto hubiera sido posible”.
Profesor Ivan Smith FRS
Profesor de Geometría, Centro de Ciencias Matemáticas y miembro de Caius College
Smith es un matemático que se ocupa de las variedades simplécticas y su interacción con la geometría algebraica, la topología de baja dimensión y la dinámica. En 2007 recibió el Premio Whitehead por su trabajo en topología simpléctica, destacando la amplitud de técnicas aplicadas de la geometría algebraica y la topología, y en 2013 el Premio Adams.
Él dijo: “Estoy sorprendido, encantado y muy honrado de ser elegido miembro de la Royal Society. He sido muy afortunado de trabajar en un campo que avanza rápidamente, aprendiendo junto a muchos colaboradores inspiradores y generosos, quienes definitivamente deberían compartir este reconocimiento”.
Profesor William Sutherland CBE FRS
Miriam Rothschild Cátedra de Biología de la Conservación, Departamento de Zoología y Profesora Titular de St Catharine’s College
Sutherland es un científico de la conservación que está interesado en mejorar los procesos mediante los cuales se toman las decisiones. Esto ha implicado la exploración del horizonte para identificar problemas futuros para reducir las sorpresas de desarrollos futuros. Su trabajo principal ha sido la recopilación de evidencia a escala industrial para determinar qué intervenciones son efectivas y cuáles no, y luego establecer procesos para incorporar evidencia en la toma de decisiones. Ha desarrollado un recurso en línea gratuito, Conservation Evidence, que resume la evidencia de la efectividad de las acciones de conservación para ayudar a cualquiera que tome decisiones sobre cómo mantener y restaurar la biodiversidad y un libro de acceso abierto Transforming Conservation: una guía práctica para la evidencia y la toma de decisiones.
Dijo: «Estoy encantado de que nuestro trabajo sobre los medios para mejorar la toma de decisiones en la conservación y en otros lugares haya sido reconocido de esta manera y agradezco a mis numerosos colaboradores».
Los nuevos becarios han sido elegidos para la Academia en reconocimiento a sus contribuciones excepcionales al avance de las ciencias biomédicas y de la salud, los descubrimientos de investigación de vanguardia y la traducción de los desarrollos en beneficios para los pacientes y la sociedad en general.
Se unen a una prestigiosa beca de 1.400 investigadores estimados que son fundamentales para el trabajo de la Academia. Esto incluye brindar apoyo profesional a la próxima generación de investigadores y contribuir al influyente trabajo de políticas de la Academia para mejorar la salud en el Reino Unido y en todo el mundo.
La profesora Dame Anne Johnson PMedSci, presidenta de la Academia de Ciencias Médicas, dijo: “Estos nuevos becarios son pioneros en la investigación biomédica e impulsan mejoras en el cuidado de la salud que salvan vidas. Es un placer reconocer y celebrar su talento excepcional al darles la bienvenida a la Fraternidad.
“Este año estamos celebrando nuestro 25 aniversario. La beca es nuestro mayor activo, y su amplia experiencia y capacidad dinámica han dado forma a la Academia para convertirse en la voz experta e influyente de la salud. Mientras miramos hacia el futuro, la sabiduría colectiva que aportan nuestros nuevos becarios será fundamental para lograr nuestra misión de crear un sector de investigación abierto y progresivo para mejorar la salud de las personas en todas partes”.
Los nuevos Cambridge Fellows son:
Profesora Charlotte Coles FMedSci
Profesor de Oncología Clínica del Cáncer de Mama, Departamento de Oncología, Profesor de Investigación NIHR y Director de Investigación del Cáncer del Reino Unido RadNet Cambridge
El profesor Coles dirige ensayos de radioterapia mamaria que cambian la práctica, ha influido en la política internacional de hipofraccionamiento y está abordando desafíos globales de salud, género y equidad dentro de la Comisión de Cáncer de Mama Lancet.
“Es un honor ser elegido como nuevo miembro de la Academia de Ciencias Médicas. Este es el resultado de colaboraciones de investigación en Cambridge, el Reino Unido e internacionalmente y me gustaría agradecer a estos maravillosos colegas, especialmente a los defensores de los pacientes”, dijo Coles.
“Espero contribuir al trabajo de la Academia para aumentar la equidad, la diversidad y la inclusión dentro de los roles de liderazgo, incluidos los países de bajos y medianos ingresos, para enriquecer la investigación y mejorar la cultura en Ciencias Médicas”.
Profesor Emanuele Di Angelantonio FMedSci
Profesor de Epidemiología Clínica y Salud de Donantes, Departamento de Salud Pública y Atención Primaria, y Jefe del Centro de Ciencias de Datos de Salud, Human Technopole (Milán)
La investigación del profesor Di Angelantonio se ha centrado en abordar las principales prioridades clínicas y de salud pública en las enfermedades cardiovasculares (ECV) y la medicina transfusional. Su elección reconoce sus muchas contribuciones tanto para ayudar a resolver controversias importantes en las estrategias de prevención de ECV como para mejorar la seguridad y la eficiencia de la donación de sangre.
“Estoy encantado y honrado de haber sido elegido miembro de la Beca de la Academia de Ciencias Médicas, que reconozco es el resultado de la colaboración con muchos colegas en el Reino Unido y en todo el mundo”, dijo Di Angelantonio.
«La excelencia en la investigación en las ciencias médicas y la traducción a las mejoras de la salud ha sido el centro de la misión de la Academia y estoy muy contento de poder contribuir ahora a cumplir este objetivo como becario».
Dr. Rita Horvath FMedSci
Director de Investigación en Genética de Trastornos Neurológicos Raros en el Departamento de Neurociencias Clínicas y Consultor Honorario en Neurología
El Dr. Horvath es un neurólogo académico que utiliza la genómica y la bioquímica para diagnosticar trastornos neurológicos hereditarios raros, con un enfoque en las enfermedades mitocondriales. A lo largo de su carrera ha combinado el trabajo experimental fundamental con estudios clínicos. Fue pionera en el desarrollo y la implementación de la secuenciación de próxima generación en el diagnóstico de enfermedades neurogenéticas raras en el Reino Unido, lo que condujo a enfoques genéticos de precisión. Ha establecido extensas colaboraciones internacionales, que han tenido impacto en Europa, pero también para grupos desatendidos en países donde se carece de dicha experiencia.
“Estoy encantado y honrado de ser elegido para esta beca, que reconoce el impacto de mi trabajo. No lo habría logrado sin el apoyo de mis excelentes colegas y equipo de investigación, por lo que doy mi más sincero agradecimiento”, dijo Horvath.
“Como mujer húngara que trabajaba en diferentes países antes de llegar al Reino Unido en 2007, me siento particularmente orgullosa de este premio, que reconozco es el resultado del entorno de investigación abierto y justo en Cambridge. Esta beca me permite expandir aún más mi investigación para desarrollar tratamientos efectivos para pacientes con enfermedades neurológicas hereditarias raras”.
Profesor Eric Miska FMedSci
Herchel Smith Presidente de Genética Molecular y Jefe del Departamento de Bioquímica, Líder de Grupo Principal Afiliado en el Instituto Gurdon, Profesor Asociado en el Instituto Wellcome Sanger y Miembro de St John’s College
El profesor Miska es un genetista molecular que ha llevado a cabo un trabajo pionero en biología del ARN. Su trabajo condujo a conocimientos fundamentalmente nuevos sobre cómo las pequeñas moléculas de ARN controlan nuestros genes y protegen a los organismos de genes y virus egoístas, y cómo el ARN puede transportar información hereditaria de generación en generación. Miska es fundadora y directora de STORM Therapeutics Ltd, que crea nuevas terapias que inhiben las enzimas modificadoras del ARN para su uso en oncología y otras enfermedades.
“Maravilloso reconocimiento al trabajo de un increíble equipo de investigadores con los que tengo el placer de trabajar”, dijo Miska. “La mayor parte de nuestra investigación se ha realizado utilizando el gusano redondo C.elegans. Como escribió Friedrich Nietzsche en Así habló Zarathustra: ‘Has evolucionado de gusano a hombre, pero mucho dentro de ti sigue siendo gusano’.”
Profesora Serena Nik-Zainal FMedSci
Profesor de investigación del NIHR, profesor de medicina genómica y bioinformática, Departamento de Genética Médica e Instituto de Cáncer Temprano, y miembro honorario de Murray Edwards College
La investigación del profesor Nik-Zainal se centra en investigar la gran cantidad de mutaciones que se producen en el ADN humano desde el nacimiento, lo que provoca patrones denominados «firmas mutacionales» y los cambios fisiológicos asociados a la función celular en enfermedades progresivas como el cáncer y la neurodegeneración. Utiliza una combinación de métodos experimentales y computacionales para comprender la biología y desarrollar pruebas clínicas para la detección temprana y diagnósticos de precisión. Su equipo también crea herramientas computacionales para permitir que los avances genómicos sean más accesibles en todo el NHS.
“Qué honor es ser elegido miembro de la Fraternidad. Este es un maravilloso reconocimiento al trabajo de mi equipo”, dijo Nik-Zainal. “Estamos encantados y enormemente agradecidos con todos nuestros inspiradores colaboradores, simpatizantes y pacientes, que han compartido nuestra pasión y se han unido a nosotros en nuestro camino, explorando la ciencia biomédica y traduciendo los conocimientos en beneficio del paciente”.
Profesor Julian Rayner FMedSci
Director del Instituto de Investigación Médica de Cambridge, Escuela de Medicina Clínica, Facultad Honoraria del Instituto Wellcome Sanger y Director de Wellcome Connecting Science
La investigación del profesor Rayner ha hecho contribuciones significativas a nuestra comprensión de cómo los parásitos de la malaria reconocen e invaden los glóbulos rojos humanos para causar enfermedades. Su trabajo ha ayudado a identificar nuevos objetivos de vacunas, como una proteína esencial para la invasión de glóbulos rojos que ahora se encuentra en etapa inicial de prueba de vacunas en humanos, e informar el desarrollo de fármacos antipalúdicos, a través de la codirección de las primeras pruebas de detección funcionales a escala genómica en malaria. parásitos Colabora de cerca con investigadores en países donde la malaria es endémica y está firmemente comprometido a involucrar al público con el proceso y los resultados de la ciencia.
“La malaria es una enfermedad devastadora y olvidada con demasiada frecuencia que todavía mata a más de medio millón de niños cada año. Abordarlo requiere una profunda colaboración y trabajo en todas las disciplinas. Me siento enormemente honrado por este anuncio, que no refleja mi trabajo, sino el trabajo de todas las personas talentosas que he tenido la suerte de recibir en mi laboratorio, y las colaboraciones con amigos y colegas de todo el mundo”, dijo Rayner.
“Estoy emocionado de convertirme en miembro de la Academia de Ciencias Médicas porque comparto firmemente su convicción de que la ciencia no es solo para científicos. Creo que el diálogo, el aprendizaje y la participación pública son partes fundamentales y esenciales del proceso de investigación, y espero contribuir a su papel de liderazgo en estas áreas”.
Profesor James Rowe FMedSci
Profesor de Neurología Cognitiva, Departamento de Neurociencias Clínicas y Unidad de Ciencias del Cerebro y Cognición del MRC
El profesor Rowe dirige un equipo de investigación altamente interdisciplinario en el Centro de Cambridge para la Demencia Frontotemporal y en Dementias Platform UK para mejorar el diagnóstico y el tratamiento de las personas afectadas por la demencia. Su trabajo integra neurociencia cognitiva, imágenes cerebrales, biomarcadores fluídicos, modelos computacionales y neuropatología para estudios de medicina experimental y ensayos clínicos. Está motivado por su ajetreada práctica clínica y la necesidad de una mayor diversidad e inclusión en la investigación médica.
“Estoy encantado y honrado de ser elegido miembro de la Beca de la Academia de Ciencias Médicas. Es un testimonio de los muchos colegas y estudiantes maravillosos con los que he tenido la suerte de trabajar y de los mentores inspiradores”, dijo Rowe.
“La excelencia en la investigación y la traducción de la investigación para el beneficio humano directo provienen de la innovación y la colaboración en diversos equipos interdisciplinarios. Creo en la visión y los valores de la Academia como el camino hacia una mejor salud para todos”.
Además, también han sido elegidos dos investigadores de la comunidad en general:
Dr. Trevor Lawley FMedScilíder sénior de grupo, Wellcome Sanger Institute y director científico, Microbiotica
Profesor Ben Lehner FRS FMedSciLíder sénior de grupo, Programa de Genética Humana, Instituto Wellcome Sanger
Se ofrecerán quince becas de doctorado totalmente financiadas basadas en estas colecciones y con un fuerte enfoque comunitario, y las primeras cinco becas comenzarán en octubre de 2024.
El consorcio Colecciones y Comunidades en el Este de Inglaterra CDP, el primero de la región, equipará a los futuros líderes de investigación con las habilidades y la experiencia para carreras en los sectores creativo y cultural, apoyando una tubería de personal en el sector museístico y cultural.
El Consorcio tiene colecciones extraordinarias de más de 20 millones de artículos, que abarcan todo el mundo y cientos de millones de años, que incluyen arte y arqueología, antropología, historia social, historia natural, libros, archivos, fotografía, material digital nacido, edificios y plantas vivas.
En línea con las prioridades de la nueva Iniciativa de Investigación Estratégica Colecciones-Conexiones-Comunidades de la Universidad de Cambridge, los estudiantes de doctorado realizarán investigaciones sobre los desafíos sociales actuales, con un enfoque en la salud y el bienestar, el medio ambiente y la sostenibilidad, y la identidad.
Cada estudiante se beneficiará de un programa de formación entre consorcios, que le proporcionará experiencia tanto en la Universidad como en museos de autoridades locales, así como prácticas profesionales en organizaciones como BT. Los miembros del consorcio también se asegurarán de que los estudiantes estén equipados para realizar investigaciones interdisciplinarias utilizando metodologías participativas, en las que las comunidades locales desempeñen un papel fundamental como co-investigadores.
Este CDP creará un entorno inspirador, diverso, transdisciplinario, inclusivo y de apoyo para los estudiantes de doctorado que dará forma a la provisión de formación doctoral para el siglo XXI.
El Dr. Neal Spencer, Investigador Principal de este premio y Director Adjunto (Colecciones e Investigación) del Museo Fitzwilliam, dijo: “Las colecciones son cada vez más prominentes en los debates sobre nuestra historia, presente y futuro. Estamos encantados de poder ofrecer a la próxima generación de investigadores la oportunidad de usar estas increíbles colecciones para hacer preguntas que ayudarán a dar forma a nuestro futuro colectivo.
“Estos proyectos de doctorado involucrarán a nuestras comunidades y emplearán un enfoque verdaderamente interdisciplinario. Esperamos dar la bienvenida a los primeros estudiantes el próximo año, quienes se beneficiarán de la rica diversidad de colecciones, instituciones, experiencia y apoyo de capacitación que brinda esta asociación”.
La Asociación Doctoral Colaborativa (CDP) del Consejo de Investigación de Artes y Humanidades (AHRC) ofrece hasta 50 becas de investigación colaborativa por año a galerías, bibliotecas, museos y archivos, las industrias creativas y organizaciones públicas y del tercer sector. Este nuevo consorcio colaborará con organizaciones de CDP en todo el Reino Unido.
Frank Hargrave, gerente de Colchester + Ipswich Museums, dijo: “Collections & Communities in the East of England ofrece la oportunidad inigualable de ver nuestras colecciones de manera diferente, investigando temas que son de particular relevancia para nuestras comunidades cambiantes. Trabajar con académicos de renombre mundial en esta investigación es una oportunidad inigualable y los museos de Colchester + Ipswich están encantados con el anuncio de financiación”.
Sarah Wilson, Gerente de Patrimonio en el Museo y Galería de Arte de Peterborough, dijo: “El Museo y Galería de Arte de Peterborough está encantado de participar. Las colecciones del museo son gemas escondidas, un tesoro para los investigadores que abarca 150 millones de años, cubre una amplia gama de temas y ofrece infinitas oportunidades para el aprendizaje”.
Steve Miller, Director de Cultura y Patrimonio, Consejo del Condado de Norfolk, dijo: “El Servicio de Museos de Norfolk está encantado de ser socio del consorcio Colecciones y Comunidades en el Este de Inglaterra. La iniciativa respalda nuestro compromiso de desarrollar las habilidades y la experiencia de una fuerza laboral diversa en los museos y el sector cultural y esperamos apoyar a los investigadores para que trabajen con nuestras comunidades locales para obtener nuevos conocimientos importantes sobre nuestras colecciones”.
Los investigadores, de la Universidad de Cambridge, aprovecharon el poder de la fotosíntesis para convertir el CO2, el agua y la luz solar en combustibles multicarbono (etanol y propanol) en un solo paso. Estos combustibles tienen una alta densidad energética y pueden almacenarse o transportarse fácilmente.
A diferencia de los combustibles fósiles, estos combustibles solares producen cero emisiones netas de carbono y son completamente renovables, y a diferencia de la mayoría del bioetanol, no desvían ninguna tierra agrícola de la producción de alimentos.
Si bien la tecnología todavía está a escala de laboratorio, los investigadores dicen que sus ‘hojas artificiales’ son un paso importante en la transición de una economía basada en combustibles fósiles. Los resultados se publican en la revista NaturalezaEnergía.
El bioetanol se promociona como una alternativa más limpia a la gasolina, ya que está hecho de plantas en lugar de combustibles fósiles. La mayoría de los automóviles y camiones que circulan actualmente funcionan con gasolina que contiene hasta un 10 % de etanol (combustible E10). Estados Unidos es el mayor productor de bioetanol del mundo: según el Departamento de Agricultura de EE. UU., casi el 45 % de todo el maíz cultivado en EE. UU. se utiliza para la producción de etanol.
“Los biocombustibles como el etanol son una tecnología controvertida, sobre todo porque ocupan tierras agrícolas que podrían usarse para cultivar alimentos”, dijo el profesor Erwin Reisner, quien dirigió la investigación.
Durante varios años, el grupo de investigación de Reisner, con sede en el Departamento de Química de Yusuf Hamied, ha estado desarrollando combustibles sostenibles sin carbono inspirados en la fotosíntesis, el proceso por el cual las plantas convierten la luz solar en alimento, utilizando hojas artificiales.
Hasta la fecha, estas hojas artificiales solo han podido fabricar productos químicos simples, como gas de síntesis, una mezcla de hidrógeno y monóxido de carbono que se utiliza para producir combustibles, productos farmacéuticos, plásticos y fertilizantes. Pero para que la tecnología sea más práctica, tendría que ser capaz de producir productos químicos más complejos directamente en un solo paso con energía solar.
Ahora, la hoja artificial puede producir directamente etanol y propanol limpios sin necesidad del paso intermedio de producir gas de síntesis.
Los investigadores desarrollaron un catalizador a base de cobre y paladio. El catalizador se optimizó de una manera que permitió que la hoja artificial produjera sustancias químicas más complejas, específicamente los alcoholes multicarbonados etanol y n-propanol. Ambos alcoholes son combustibles de alta densidad energética que se pueden transportar y almacenar fácilmente.
Otros científicos han podido producir sustancias químicas similares usando energía eléctrica, pero esta es la primera vez que se producen sustancias químicas tan complejas con una hoja artificial usando solo la energía del sol.
“Iluminar la luz del sol sobre las hojas artificiales y obtener combustible líquido a partir de dióxido de carbono y agua es una química increíble”, dijo el Dr. Motiar Rahaman, el primer autor del artículo. “Normalmente, cuando intentas convertir el CO2 en otro producto químico usando un dispositivo de hoja artificial, casi siempre obtienes monóxido de carbono o gas de síntesis, pero aquí hemos podido producir un combustible líquido práctico solo usando el poder del sol. Es un avance emocionante que abre caminos completamente nuevos en nuestro trabajo”.
En la actualidad, el dispositivo es una prueba de concepto y muestra solo una eficiencia modesta. Los investigadores están trabajando para optimizar los absorbentes de luz para que puedan absorber mejor la luz solar y optimizar el catalizador para que pueda convertir más luz solar en combustible. También se requerirá más trabajo para hacer que el dispositivo sea escalable para que pueda producir grandes volúmenes de combustible.
“Aunque todavía queda trabajo por hacer, hemos demostrado lo que estas hojas artificiales son capaces de hacer”, dijo Reisner. «Es importante demostrar que podemos ir más allá de las moléculas más simples y hacer cosas que sean directamente útiles a medida que nos alejamos de los combustibles fósiles».
La investigación fue financiada en parte por la Beca Marie Skłodowska-Curie de la Comisión Europea, el Cambridge Trust y el Programa Winton para la Física de la Sostenibilidad. Erwin Reisner es miembro y Motiar Rahaman es investigador asociado de St John’s College, Cambridge.
Referencia:
Motiar Rahaman et al. ‘Producción de combustible líquido multicarbono impulsado por energía solar utilizando una hoja artificial independiente de perovskita-BiVO4’. Naturaleza Energía (2023). DOI: 10.1038/s41560-023-01262-3
La ayuda internacional para la educación preescolar se ha quedado más atrás del objetivo de gasto acordado del 10 % desde el brote de COVID-19, según una nueva investigación.
El informe, compilado por académicos de la Universidad de Cambridge para la organización benéfica mundial para niños, Theirworld, destaca la falta de financiación «continua y crónica» de la educación preescolar en muchas de las naciones más pobres del mundo, después de años de progreso lento y recortes relacionados con la pandemia.
La educación de la primera infancia es ampliamente reconocida como esencial para el desarrollo cognitivo y social exitoso de los niños y para romper los ciclos de pobreza en los países más pobres. En 2017, la investigación de Cambridge para Theyworld dio como resultado que UNICEF recomendara formalmente que el 10 % de la ayuda educativa debería asignarse a la educación preescolar. El año pasado, 147 estados miembros de las Naciones Unidas firmaron una declaración de acuerdo con el objetivo.
Según los hallazgos del nuevo informe, el gasto en ayuda está muy por debajo de este objetivo y cualquier progreso hacia el objetivo se detuvo después del brote de COVID-19. Las cifras más recientes, de 2021, indican que la proporción de la ayuda educativa gastada en educación preescolar a nivel internacional durante la pandemia se redujo en aproximadamente (US) 19,7 millones de dólares: del 1,2 % al 1,1 %.
El informe identifica varias razones para la disminución, en particular los recortes de gastos por parte de la Asociación Internacional de Desarrollo del Banco Mundial, las instituciones de la UE y los gobiernos de las naciones ricas, como el Reino Unido.
La profesora Pauline Rose, directora del Centro de Investigación para el Acceso y el Aprendizaje Equitativos (REAL) de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge, dijo: «Cientos de millones de niños en todo el mundo se están perdiendo una educación preescolar de alta calidad a pesar de la evidencia clara que priorizar esto mejorará sus oportunidades de vida. La tendencia general es muy preocupante”.
“Aunque se han logrado algunos avances hacia el objetivo del 10 %, comenzó desde una base muy baja. Todavía se están priorizando otros niveles de educación en medio de una disminución general en el gasto de ayuda. Los compromisos internacionales con la educación preescolar son buenos, pero necesitamos acciones concretas”.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas para 2030 incluyen la ambición de brindar a todos los niños cuidado infantil y educación preescolar adecuados. Durante los últimos siete años, Theirworld y el Centro REAL han monitoreado sistemáticamente el gasto de ayuda, siguiendo el progreso hacia esta meta.
El nuevo informe se compiló utilizando el sistema de informe de acreedores de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, que recopila información sobre las contribuciones de ayuda tanto de países individuales como de agencias internacionales como UNICEF y el Banco Mundial.
Muestra que durante las últimas dos décadas, la proporción del gasto en ayuda educativa que se destina a la educación preescolar nunca ha superado el 1,2 %. Entre 2020 y 2021, el gasto en el sector se redujo de $209 millones a $189,3 millones: una disminución del 9,4 %, en comparación con una caída del 6,9 % en la ayuda a la educación en general y una disminución del 0,9 % en el gasto total en ayuda. En 2021, el gasto de ayuda en educación postsecundaria, la gran mayoría de la cual nunca sale de los países donantes, fue 27 veces mayor que el gasto en educación preescolar, a pesar del reconocimiento generalizado de la necesidad de invertir en los primeros años.
No obstante, el informe también muestra que el objetivo del 10 % es alcanzable. UNICEF, que siempre ha dado prioridad a la educación preescolar, gastó el 30 % de su presupuesto de ayuda educativa en el sector en 2021. Italia aumentó el gasto de $2,6 millones a $38 millones. La mayor parte de esto se asignó a la ‘Estrategia Nacional de Desarrollo de Recursos Humanos’ que se enfoca en apoyar al gobierno jordano en el fortalecimiento de su sistema educativo.
La investigación muestra que la ayuda preescolar está muy concentrada en unos pocos donantes, lo que deja al desarrollo de la primera infancia en los países más pobres particularmente vulnerable a las fluctuaciones repentinas en el gasto de esos donantes.
Gran parte de la caída del gasto inducida por la pandemia, por ejemplo, se debió a que el Banco Mundial recortó su inversión en educación preescolar de $122,8 millones a $70,7 millones. Otros donantes, como Canadá, las instituciones de la UE, Francia, Noruega y el Reino Unido, también redujeron el gasto en esta área. En 2021, ocho de los 35 principales donantes para la educación no asignaron ningún fondo a la educación preescolar.
La contribución del Reino Unido fue mediocre para la sexta economía más grande del mundo, debido en parte a la controvertida decisión del gobierno de reducir el gasto total en ayuda del objetivo recomendado por la ONU del 0,7 % del ingreso nacional bruto al 0,5 %. Entre 2020 y 2021, su gasto en ayuda educativa se redujo de $703,67 millones a $584,95 millones. La ayuda a la educación preescolar se vio particularmente afectada, cayendo de $ 5,6 millones en 2020, que ya eran bajos, a solo $ 1,8 millones en 2021, lo que equivale a solo el 0,3% de su presupuesto reducido de ayuda a la educación.
El informe también muestra que el gasto en educación preescolar tiende a centrarse en los países de ingresos medios-bajos en lugar de las naciones más pobres. En 2021, solo el 15 % de la ayuda en este ámbito se destinó a países clasificados como de “renta baja”, mientras que el 52,7 % se destinó a países de renta media-baja.
Como resultado, algunos de los niños menos favorecidos del mundo tienen pocas posibilidades de recibir apoyo preescolar. Eritrea y Sudán, por ejemplo, no recibieron ayuda para la educación preescolar en 2021. En muchos otros países más pobres, como la República Centroafricana, Chad, Níger y Siria, la cantidad de ayuda por niño en edad escolar primaria fue inferior a $5 .
Rose dijo que el hallazgo apuntaba a la necesidad de un modelo de «universalismo progresivo», donde los más necesitados reciben una mayor proporción del gasto de ayuda. “Las brechas más grandes se encuentran en los países más pobres, y particularmente entre los más pobres y menos favorecidos”, dijo. “Aumentar el gasto en preprimaria por sí solo no será suficiente. También tenemos que asegurarnos de que se priorice a los más necesitados”.
El informe completo estará disponible en el sitio web de Theyworld.
En el lenguaje de programación Go, una variable representa una ubicación de memoria con nombre que almacena un valor.
Las variables no son solo una de las características más fundamentales de Go, sino también de casi cualquier lenguaje de programación. Actúan como contenedores para almacenar datos y se asignan a ubicaciones de memoria específicas en una computadora. El valor almacenado en una variable puede ser uno de muchos tipos de datos diferentes y también puede intercambio durante la ejecución de un programa. Esto no solo nos permite mantener los datos, sino que también los manipula en los programas que escribimos. Sin embargo, antes de que podamos usar una variable en Go, debe declararse.
Bajo el capó, declarar una variable significa decirle a la computadora que reserve algo de espacio en la memoria para almacenar un valor. Podemos lograr esto en Go proporcionando el nombre de la variable, el tipo de datos y el valor. Considere el siguiente ejemplo:
var language string = "Go"
En el ejemplo anterior, primero usamos varseguido del nombre de la variable (language), luego el tipo (string), luego finalmente el valor de la variable en sí ("Go"). Dado que asignamos un identificador (es decir, language) a este valor (es decir, "Go"), podemos acceder directamente al valor de la variable utilizando el propio identificador:
package main
import "fmt"
func main() {
var language string = "Go"
fmt.Println(language)
}
Como tal, cuando ejecutamos el fragmento de código anterior, vemos "Go" escrito en la salida estándar.
Tenga en cuenta que dado que el valor de una variable puede cambiar durante la ejecución del programa, estos valores también se pueden reasignar:
package main
import "fmt"
func main() {
var language string = "Go"
language = "Golang"
fmt.Println(language)
}
Cuando se ejecuta el código anterior, vemos "Golang" escrito en la salida estándar.
Go también proporciona una sintaxis abreviada para declarar e inicializar una variable. Compare la declaración del ejemplo anterior con la siguiente:
Go es un lenguaje de tipo estático, lo que significa que el tipo de datos de la variable debe especificarse en tiempo de compilación. Sin embargo, Go también admite la inferencia de tipos, lo que permite que el compilador determine el tipo de datos de una variable en función del valor que se le asigna. Por esta razón, podemos omitir el tipo (es decir, string) con este método abreviado alternativo.
Junto con la abreviatura del ejemplo anterior, Go también admite una incluso más corto sintaxis para declarar variables. Si la variable que se declara es dentro de una funciónpuedes escribir lo siguiente:
Esto sería perfectamente válido en Go (verá el valor de la variable escrito en la salida estándar):
package main
import "fmt"
func main() {
language := "Go"
fmt.Println(language)
}
Sin embargo, lo siguiente sería no ser una sintaxis válida debido a que se produce la declaración afuera Una función:
package main
import "fmt"
language := "Go"
func main() {
fmt.Println(language)
}
Al final, las tres formas de declarar variables producen el mismo resultado y son en gran medida elecciones estilísticas.
En este punto, hemos visto ejemplos de declaraciones de variables para string valores. Go admite varios tipos de datos básicos:
booleano:
bool
true oro false valorCadena:
Numérico:
int int8 int16 int32 int64
int8 es un entero de 8 bits con signo con valores de -128 a 127)uint8 uint16 uint32 uint64 uintptr
uint8 es un entero de 8 bits sin signo, o positivo, con valores de 0 a 255)byte (también conocido como para uint8)rune (también conocido como para int32)float32 float64
complex64 complex128
En Go, puede elegir estos tipos de datos, junto con otros tipos de datos complejos (p. ej., matrices, sectores, mapas, estructuras, etc.), para declarar sus variables.
Las variables son un componente fundamental de los programas Go. En lugar de ingresar datos directamente en un script o en algún código de aplicación, un desarrollador puede usar variables para representar datos. Las variables nos permiten almacenar, reutilizar y manipular datos mientras se ejecuta nuestro código.
Para obtener más información sobre las variables y cómo aprovecharlas en los programas Go que escribe, inscríbase en el curso Golang de Udacity.